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29 oct 2009

La lectura en pantalla revitaliza el cerebro

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Fuente: edictodigital.files.wordpress.com

Los neurólogos han descubierto que la lectura en las pantallas, ya sea del lector de libros electrónicos Kindle o pantallas e-Reader provoca cambios en la sustancia blanca, los filamentos del nervio que ayudan a diferentes partes del cerebro a comunicarse entre sí.

Investigadores universitarios seleccionaron 48 adultos jóvenes quienes leen, la mayor parte del tiempo, en pantallas y casi leen en material impreso. Esas personas fueron sometidas a imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI) del escáner para obtener una muestra del mapa de la sección de su cerebro.

La mitad de los voluntarios se sometieron a un período de seis semanas donde leían en línea por medio de un Kindle o un dispositivo de Sony Reader, durante el cual se les alentó a hacer esto durante cuatro horas al día.
Durante el experimento, no se leyó en materiales impresos.
La otra mitad de los voluntarios también fue sometida a imágenes de resonancia magnética, pero estas personas leyeron todo el tiempo materiales impresos.

Entre el grupo de lectura en pantalla, las imágenes mostraron cambios importantes en la materia blanca y las fibras nerviosas que llevan señales eléctricas entre las células para conectar las diferentes áreas del cerebro.

Los resultados, publicados en línea ahora, son importantes, ya que sugieren que el cerebro sigue siendo "flexible" - o móvil y adaptable - más allá de la infancia.

"Tendemos a pensar que el cerebro suele ser estático, o incluso se empieza a degenerar, una vez que alcanzan la edad adulta”, el líder del estudio, dijo en un comunicado de prensa.

"En realidad nos encontramos que la estructura del cerebro está ansiosa por el cambio. Hemos demostrado que es posible que el cerebro condicione su propio sistema de cableado para funcionar de una manera diferente cuando se lee en papel o en pantalla."

Todo esto demuestra que las personas que leen en pantalla más frecuentemente tienen un nuevo sistema de cableado, creado por el cerebro.
No quiere decir que se deba leer en pantalla todo el tiempo, lo que se pretende es demostrar que cualquier tipo de actividad que oxigene el cerebro es buena para su funcionamiento. Sin duda, la lectura en pantalla, al ser completamente diferente a la tradicional, ya que implica un cambio significativo, es benéfica para la plasticidad del cerebro.


Fuente: zippy1300.blogspot.com

¿Qué opinas de la lectura en pantalla?
¿Será que la lectura electrónica, al menos de material de referencia o periódicos podría ser completamente exclusiva para su práctica en línea, mientras que las novelas serían en papel?
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14 oct 2009

Presentan nuevo computador portátil para educación | ESCOLAR | latercera.com

Presentan nuevo computador portátil para educación | ESCOLAR | latercera.com

Un compañía taiwanesa lanzó un netbook diseñado especialmente para las necesidades educativas de los niños, pero que puede ser usado también por adultos.

por EFE - 08/10/2009 - 16:58

Replicando la iniciativa de One Laptop per Child (OLPC), la firma taiwanesa DMP Electronics Inc. presentó un computador portátil ultra liviano que cuesta 100 dólares, en el marco de la Semana del Centro de Oportunidades Digitales, del Foro de Cooperación del Asia y el Pacífico (APEC), según informa el diario "Lienhe".

El Edubook, como fue bautizado, pretende estrechar la brecha digital, ya que tiene un precio asequible a muchas personas -55 mil pesos para el público-, según señaló el vicepresidente de la empresa, Qiu Yingzhen, en conferencia de prensa.

El dispositivo está diseñado especialmente para el uso educativo en niños, pero también puede responder a los requerimientos de un usuario mayor, ya que satisface el 80 por ciento de las necesidades informáticas, incluida la navegación por internet, el procesamiento de palabras y escuchar audio.

El nuevo modelo de DMP se venderá en Chile, Guatemala, Colombia y países africanos, señaló el vicepresidente de la empresa.


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13 oct 2009

El modelo finlandés de educación.

El modelo finlandés de educación.
La comunicación entre profesores, padres y alumnos es la clave del éxito del mejor sistema educativo del mundo según el informe Pisa.
Este curso abre en España un nuevo centro de enseñanza que aplica el sistema finlandés de educación, el primero que lo hace en español. En nuestro país son ya alrededor de una decena los que utilizan con éxito el modelo del país escandinavo, que posee el mejor sistema educativo de todo el mundo según los resultados del Informe Pisa 2006. El país nórdico lidera el ránking de los 28 que analiza la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), al obtener la mejor puntuación en las tres materias que se evalúan —Matemáticas, Ciencias y Lectura—. A gran distancia se queda España, que ocupa el puesto 24, por debajo de la media de los países de la OCDE y superada por República Checa, Irlanda, Polonia, Suecia, Eslovenia, Hungría... ¿Cuál es el secreto de Finlandia para conseguir que sus alumnos sean los mejores? La solución está en el modelo educativo que ha implantado, en el que profesor es la piedra angular. Mientras que en España, con tener el título de docente basta para impartir clase, los nórdicos lo tienen más complicado.
Para conseguir trabajo se les exigen una titulación superior y ser considerados unos expertos en pedagogía; se les evalúa la capacidad empática, comunicativa, lectora y escrita; la nota del expediente tiene que ser superior a 9, e incluso deben tener habilidades musicales, matemáticas y artísticas. De ahí que sean considerados los mayores profesionales de la sociedad. Para Finlandia, el éxito viene de la formación técnica y humana de los profesores.
Aprendiendo desde pequeños
La familia se considera la primera responsable de la educación de sus hijos, por lo que, desde pequeños, inculcan a los hijos el gusto por la lectura leyendo periódicos en casa y acudiendo con ellos a la biblioteca de forma frecuente.
Y es que Finlandia destaca por su red de bibliotecas, que cuenta con una gran accesibilidad para los ciudadanos. Este país dota de mucha importancia a la educación, por lo que el Estado desembolsa el 6% de su producto interior bruto (PIB) en este concepto. Así, los finlandeses no se gastan dinero en la educación de sus hijos.
Toda la educación pública está subvencionada: los libros de texto, el transporte del alumno al centro, —si este vive a más de 5 kilómetros—, y el comedor. Además, el Estado proporciona lo último en tecnologías para que el alumno aprenda de una forma más eficaz. Los idiomas también son muy importantes para esta sociedad, por ello, los jóvenes aprenden sueco, inglés, francés y, de forma optativa, alemán o ruso. Y para ayudarles en esta tarea, la televisión y el cine ofrecen su programación en el idioma original, por lo que los niños aprenden rápido a ver los dibujos o sus series favoritas en subtítulos.
Otro punto a su favor es el respeto por los profesores y los compañeros, lo que hace que no haya tanta diferencia entre alumnos en cuanto a nivel académico. Si existe algún problema con algún niño, el gabinete psicopedagógico se encarga del seguimiento del niño y del apoyo a los padres.
Si el método finlandés tiene tanto éxito como se dice, no deberíamos tardar en implantarlo en nuestros colegios. Sólo hay que hacer un pequeño esfuerzo para conseguir grandes resultados: la educación y el futuro de nuestros hijos está en juego.

Via:http://www.gaceta.es20-08-2008+modelo_finlandes_se_implanta_espana,noticia_1img,11,11,29

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12 oct 2009

Boletin SUAyED: La gestión educativa en la educación a distancia

Boletin SUAyED: La gestión educativa en la educación a distancia

IImagine la siguiente escena: un grupo de niños discute acaloradamente, ARTHUR-2, su robot, no funciona. Uno dice que es el motor eléctrico, otro supone que se ha fallado en la programación de las órdenes; la niña del grupo opina que los engranes no soportan la acción –habrá que usar unos más grandes– insiste. ¿Lo sorprendió? pareciera una escena de ficción de una película futurista o algún grupo selecto de niños superdotados, no es así. Lo que usted logra imaginar es una clase común de robótica pedagógica.

Enrique Ruiz-Velasco Sánchez fue precursor al usar el término de robótica pedagógica en México, al referirse al uso de robots para iniciar a los alumnos en el estudio de las ciencias en general y de la tecnología en particular. En otras palabras, el objetivo de la robótica pedagógica nace como una estrategia educativa para enseñar: geometría, matemáticas, física, programación de software y el uso de las tecnologías de la información a partir de la construcción de un robot.

A primera vista pareciera un proyecto demasiado ambicioso unir aquellas materias que desde la primaria han sido consideradas como difíciles para la mayoría de los alumnos, aun más se piensa que para construir un robot necesitamos contar con un alto nivel de matemáticas”; por si fuera poco, utilizar otras disciplinas para diseñar y hacer funcionar un autómata (robot) ¿es posible?

Con niños de 6 a 14 años, Enrique Ruiz-Velasco usó y obtuvo resultados exitosos en la implementación de la robótica pedagógica en la Casita de las Ciencias, espacio educativo del Museo de las Ciencias de la UNAM Universum, al lograr que sus alumnos crearan con conocimientos básicos de matemáticas, mecánica, electricidad, electrónica y materiales de reciclaje como motores descompuestos y piezas en desuso, dos robots totalmente funcionales por curso.

Una casita automatizada, un bracito mecánico, un cochecito eléctrico, entre otros, son resultado de la comprensión teórica de las ciencias y su aplicación práctica en la creación de tecnología, además, es la muestra de que “la matemática está en la vida real y en su robot”, comenta, Ruiz-Velasco. Con la robótica pedagógica se pretende que los alumnos comprendan las ciencias, por medio de la tecnología, que por cierto “ya nos ha rebasado”, comenta, a causa de que estamos en contacto continuo y directo con la tecnología, pero pocos sabemos cómo explicar su funcionamiento.

Esto ha propiciado también que las nuevas generaciones tengan una predisposición a favor para utilizar la tecnología, por lo que los pedagogos deberían aprovechar ese interés para desarrollar entre los jóvenes, un aparato crítico y una cultura tecnológica que les enseñe a aprovecharla.

¡Que no se vayan los enanitos verdes!

Hay cuatro puntos clave que supone la utilización de la robótica pedagógica: uno que se aprenda de manera lúdica; dos, que se integren las ciencias y la tecnología como un sistema; tres, enseñar a los alumnos a buscar, seleccionar y socializar la información, y cuatro que se trabaje en equipo. Para Enrique Ruiz- Velasco, el uso de estaciones didácticas es el mejor método para alcanzar estos puntos.

La utilización de estaciones didácticas es similar a imaginar el recorrido de un gran tren cognitivo, cada una de las paradas tiene como objetivo explicar el concepto que se necesite utilizar, después de cada parada teórica, se avanza en el diseño del robot, el método pedagógico en el que se basa la robótica pedagógica es constructivista y construccionista debido al paso entre la teoría y la práctica que se genera entre cada parada. Asimismo, según la comprensión de cada estación teórica se medirá el rendimiento práctico entre los alumnos.

Por ejemplo, lo lúdico comienza desde que el niño inicia el curso con el interés de hacer un Robot, pero para moverlo, es preciso enseñarles qué es un motor. La parada de los enanitos verdes es una estación que enseña a los alumnos a cuestionarse qué hay dentro de un motor.

A primera vista, el motor se les presenta como una caja cerrada y casi mágica, ¿será que dentro hay enanitos verdes que la hacen funcionar?, a través de exaltar su imaginación se comienza a integrar la ciencia a su vida, los alumnos tendrán que argumentar si los enanitos verdes en verdad existen, por lo cual, se les induce a buscar información para compartirla y discutirla en grupo, al final de la estación didáctica los niños descubrirán que dentro del motor existe diversos circuitos tanto mecánicos como eléctricos que hacen funcionar al motor. Tal vez los enanitos verdes se hayan ido pero el ciclo, en el contexto de aprendizaje, se ha cumplido.

Hasta que el futuro nos alcanzó

En México, la mayoría de los adultos le tiene miedo a la tecnología, para Ruiz- Velasco esto se debe, entre otras cosas, a las formas de enseñanza tradicionales que separaban las ciencias en varios segmentos a veces inconexos, lo que propiciaba que su comprensión se dificultara, además, los alumnos las comprendían como conocimientos de poca utilidad. En la actualidad la tecnología se presenta como un fenómeno novedoso, pero en realidad son los mismos conceptos básicos de las ciencias que años atrás consideramos útiles sólo para científicos. Ahora que el futuro nos ha alcanzado, y la tecnología se usa en varias áreas de la sociedad, para el investigador, es vital también aplicarlas a la educación.

Ruiz-Velasco señaló también que los LMS o sistemas de gestión de aprendizaje cuentan con tal grado de autonomía y sistematización de tareas complejas que son similares a un robot, además, tienen la ventaja de que “la tecnología no se enoja”, por lo tanto, se puede moldear y reconfigurar según sean los objetivos y las veces que sean necesarias.

La robótica pedagógica no plantea la futura desaparición de los maestros, sino busca ser una perfecta herramienta educativa, por lo cual, la Coordinación de Universidad Abierta t Educación a Distancia tiene la misión de formar a los profesores para que utilicen estas tecnologías en su favor.


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6 oct 2009

www.tusdiezcomportamientosdigitales.com | Generaciones Interactivas

www.tusdiezcomportamientosdigitales.com | Generaciones Interactivas

Tu responsabilidad es igual de real en lo virtual

Afiche.jpg679Por un uso sano, seguro y constructivo de las nuevas tecnologías Esta iniciativa es el resultado del trabajo conjunto de varias organizaciones para consolidar los mensajes más importantes para el buen uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC). Es de interés para adultos, profesores, maestros, niños, niñas y adolescentes colombianos y, en general, todos los usuarios de las tecnologías. Este es un paso muy importante, para avanzar en la prevención de las agresiones y los delitos como la pornografía y la explotación sexual de menores a través de Internet.

La mesa de trabajo de Nuevas Tecnologías convocada por Red PaPaz, para promover un uso sano, seguro y constructivo de las nuevas tecnologías en niños, niñas y adolescentes en Colombia, presentó el pasado 1 de octubre en el Colegio La Giralda el código de conducta del ciudadano digital “Tus 10 comportamientos digitales”. El evento fue retransmitido además por Internet (puede verse la retransmisión completa en diferido aquí).

La necesidad de hacer un código nació al identificar que existía un enorme desconocimiento y confusión respecto a las dimensiones e implicaciones de uso de Internet y otras tecnologías de la información y las comunicaciones. Así, la iniciativa de Tus 10 Comportamiento Digitales persigue comunicar de manera consistente las bases del comportamiento de un usuario de tecnologías, invitando a que se haga un mejor ejercicio de los derechos y un buen cumplimiento de los deberes cuando usamos las tecnologías.

La presentación de cada uno de estos comportamientos estuvo a cargo de, Dra. María del Rosario Guerra, Ministra de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, Dra. Isabel Segovia Ospina Viceministra de Educación Nacional, Sr. Fernando Panesso, Presidente de la Empresa de Telecomunicaciones de Bogotá ETB, Sr. Alfonso Gómez, Presidente de Telefónica Colombia, Sra. Carolina Piñeros, Directora Ejecutiva de Red PaPaz, Sr. Benilde Caro, Director General del Foro Generaciones Interactivas, el Sr. Juan Sebastián de Zubiría, Director General de la Unidad de Proyectos Especiales de la Fundación Alberto Merani, el Coronel Jaime Vega Álvarez Subdirector de Investigación Criminal de la DIJIN y Sr Helmuth Cepeda Gerente de Socios de Negocio de Microsoft Colombia.

Todos los materiales de “Tus 10 comportamientos digitales” pueden descargarse en www.tusdiezcomportamientosdigitales.com: el folleto completo, una guía para los maestros, las cuñas de radio, el spot de television y un video creado por los propios niños; asi como otras herramientas para su divulgación que son de uso libre y que podrán ser consultadas y descargadas.

Aqui os dejamos como adelanto el video creado por los propios niños y recordad, educar a los niños y adolescentes en el buen uso de la tecnologia ¡Es tarea de todos!


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4 oct 2009

Las leyes de Newton | Leyes del movimiento

Las leyes de Newton | Leyes del movimiento

newton1Isaac Newton (1643 - 1727) fue uno de los mayores científicos de todos los tiempos. Entre sus principales descubrimientos figuran los trabajos sobre luz y óptica y el desarrollo del cálculo matemático. Pero, sobre todo, lo que hizo de Newton uno de los mejores científicos de la historia fueron sus Leyes de Newton.

Las leyes de Newton son las siguientes:

1. Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento uniforme y rectilíneo a no ser en tanto que sea obligado por fuerzas impresas a cambiar su estado.

Un cuerpo siempre estará en reposo, o en movimiento uniforme (sin aceleración, a velocidad constante) y rectilíneo a no ser que algo le perturbe. Imagina que estamos en el vacío perfecto y lanzamos una pelota de tenis al aire. Esa pelota se mantendrá por los siglos de los siglos a la misma velocidad inicial y siguiendo la misma dirección, a no ser que le apliquemos otra fuerza que aumente o disminuya su velocidad o cambie su dirección. En la Tierra, esto no es posible, porque tenemos el problema de la gravedad, que sigue las mismas leyes que la gravitación universal.

Por ello, en el vacío, un cuerpo no caería, o caería eternamente, como queramos verlo.

2. El cambio de movimiento es proporcional a la fuerza motriz y ocurre según la línea recta a lo largo de la cual aquella fuerza se imprime.

Esta definición queda más clara si usamos la ecuación de la segunda ley de Newton:

F = ma

El cambio en el movimiento viene dado por la aceleración a, que tiene la misma dirección que F. La aceleración es proporcional a la fuerza que le apliquemos a un objeto. Conociendo la aceleración que le imprimimos, conoceríamos a la postre la velocidad resultante (que sería la velocidad inicial sumada a la velocidad causada por la aceleración) y el movimiento.

3. Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria: o sea, las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en direcciones opuestas.

El ejemplo más claro de esta ley lo tenemos al inflar un globo de aire. Si soltamos la boquilla, el globo saldrá disparado mientras se va vaciando del aire que le hemos introducido. Esto es porque el globo expulsa el aire que introdujimos, empujando a la atmósfera, y la atmósfera le devuelve el empujón. Es el mismo principio que utlizan los motores a reacción (como los de los aviones).


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1 oct 2009

Escolares dan seguimiento a la nve LCROSS

Escolares dan seguimiento a la nve LCROSS

Septiembre 21, 2009: Mediante un colosal radiotelescopio situado en el Desierto de Mojave, un grupo de niños en edad escolar, de distintos lugares del mundo, está ayudando a la NASA a dar seguimiento a la nave espacial LCROSS (Lunar Crater Observation and Sensing Satellite o Satélite de Observación y Detección de Cráteres Lunares, en idioma español), conforme ésta se posiciona para estrellarse contra la Luna.

El próximo 9 de octubre, la sonda LCROSS se hará pedazos en la absoluta oscuridad de un cráter localizado cerca del polo sur de la Luna, y lo hará con el propósito de encontrar agua. Los entusiasmados niños mantienen fija su atención en la señal de la nave LCROSS tal como si estuviesen viendo un videojuego y proporcionan a la NASA datos valiosos sobre el funcionamiento y el estado de la sonda espacial.

ver leyendaLos estudiantes, que provienen de 283 escuelas de distintas partes del mundo, se encuentran participando en el proyecto del Radiotelescopio de Goldstone Apple Valley (Goldstone Apple Valley Radio Telescope o GAVRT, en idioma inglés), el cual es un proyecto conjunto del Laboratorio de Propulsión a Chorro de la NASA y el Centro Lewis para la Investigación Educativa (Lewis Center for Educational Research, en idioma inglés). Los niños y niñas que participan en este proyecto controlan el gigantesco telescopio a través de Internet y han aprendido cómo hacer radioastronomía como si fuesen científicos profesionales.

Derecha: El Radiotelescopio de Goldstone Apple Valley (GAVRT). [Más información]

Brian Day, del Centro de Investigaciones Ames, de la NASA, explica cómo es que los estudiantes "adoptaron" a la nave LCROSS.

"Como la nave LCROSS tiene una órbita muy inclinada, tenemos solamente una ventana de 2 horas cada tres días para controlarla usando la Red del Espacio Profundo (Deep Space Network, en idioma inglés). Así que decidimos pedir colaboración a la gente del GAVRT. Estos niños nos ayudan a obtener más datos de seguimiento sobre nuestra nave mediante un tiempo adicional de escucha y, como recompensa, disfrutan de una experiencia educativa increíble".

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Rick Piercy, fundador del Centro Lewis, es el visionario que encendió la chispa para la creación del GAVRT, haciendo que esta conexión extraordinaria pudiera ser posible.

"En 1994, escuché que la NASA estaba retirando de servicio un telescopio en perfecto estado", dice Piercy. "Yo sabía que este telescopio en particular había sido usado para comunicarse con las naves del proyecto Apollo y me di cuenta de que era algo especial. Lo quise para los estudiantes de nuestra escuela, el Centro para la Excelencia Académica. Imaginé que podría cargarlo usando un par de camionetas y traerlo para la escuela, si nos daban permiso".

Así que llamó a Jerry Lewis, miembro del Congreso estadounidense por California, quien lo puso en contacto con el entonces administrador de la NASA, Daniel Goldin. Piercy convenció a Goldin y a la NASA para que le dieran el telescopio a la escuela con el fin de que el instrumento estuviera a disponibilidad de todos los estudiantes de Estados Unidos.

hver leyendaDerecha: Los estudiantes trabajando en conjunto con los maestros y los operadores del telescopio en la sala de controles del GAVRT. [Ver video] [Ver transcripción del video (en idioma inglés)]

"Me puse en contacto con el Dr. Michael Klein, quien era toda una autoridad en radioastronomía de Júpiter, y que ya falleció. Cuando le dije que deseaba cargar el telescopio en un camión para llevármelo a la escuela, se quedó callado durante un rato y luego me dijo: 'El aparato mide 33,5 metros (110 pies) de diámetro y pesa casi medio millón de toneladas; además, mide alrededor de 9 pisos de altura'".

¿La respuesta de Piercy?: "Oh".

El telescopio quedó donde estaba, pero eso no detuvo los planes de Piercy. "Nuestra escuela fue la primera en utilizar un telescopio de la NASA", dice. Hasta la fecha, alrededor de 38.000 estudiantes, incluyendo a niños y niñas de las escuelas del Departamento de Defensa de todo el mundo, han usado el telescopio. Los científicos de la NASA y el personal del Centro Lewis entrenan a los maestros. A su vez, los maestros entrenan a los grupos de estudiantes.

"Lo mejor de todo es que los científicos asesoran a los estudiantes respondiendo a sus preguntas y guiándolos cuando lo necesitan".

Según Piercy, una madre estaba algo preocupada al principio, y dijo: "Yo ni siquiera dejo a mi hija usar la máquina de lavar y ahora ¿ella va a manejar un equipo de la NASA que vale 15 millones de dólares?".

No te preocupes, mamá. Todo se hace por control remoto. Piercy nunca tuvo que poner a prueba su camioneta. Los estudiantes tienen acceso al monumental radiotelescopio, el cual está ubicado en la Estación de Seguimiento de Goldstone, en el Desierto de Mojave, en California, a través de Internet, desde su salón de clases.

ver leyenda

Arriba: Dave MacLaren, quien fuera director de programas globales del GAVRT, explica a los niños cómo dar seguimiento a la nave LCROSS. Haga clic aquí para ver un video.

"El Dr. Klein solía decir que mirar una señal de radio en una pantalla era tan emocionante como ver crecer la hierba", dice Piercy. "Pero los chicos adoran hacerlo porque están participando en misiones espaciales genuinas y están aprendiendo directamente de los científicos de la NASA lo que significan esas señales".

Si ocurre un problema con la nave LCROSS en los horarios en que la NASA no puede escuchar, los estudiantes de una o más de las escuelas que participan en el proyecto pueden enterarse primero y dar alerta a la agencia espacial.

"Los niños se dan cuenta de cuán importantes son para el éxito de la misión", dice Piercy. "Además, es divertido".

"Estoy realmente entusiasmado de poder hacer esto", afirma Anthony Cole, un estudiante de noveno grado del Centro para la Excelencia Académica. "Esta es una oportunidad única de poder dar seguimiento a una nave espacial que se encuentra ahora buscando agua en la Luna".

ver leyendaDerecha: Los estudiantes del GAVRT asisten al lanzamiento de la nave LCROSS con Brian Day (centro), en el Centro Espacial Kennedy. [Ver imagen ampliada]

"Los niños aprenden más participando, usando todos sus sentidos", explica Piercy. "La prueba está en los resultados. Los estudiantes de nuestra escuela han obtenido las notas más altas de todo el condado en las pruebas estandarizadas para la educación media, desde hace ya varios años. Los resultados de este año aún no han sido dados a conocer, pero esperamos un éxito similar".

Los estudiantes, incluyendo a quienes estudian desde su casa, que quieran unirse al divertido programa, pueden inscribirse en la dirección de internet: LewisLearning.org. Hay cupo para todos; el Centro Lewis está equipado para recibir a más de 60 millones de estudiantes de cualquier lugar del mundo. Todo lo que se necesita es un teléfono con la función de manos libres y una computadora conectada a Internet.

¿Y qué tal esto para emocionarnos más? Hay planes para que los estudiantes del GAVRT tengan acceso a ayudar en los programas de escucha de comunicaciones extraterrestres.

"¿Hay alguien allí?"

Sí. ¡Hay 38.000 inteligentes estudiantes que están escuchando perfectamente! ¿Qué tal?


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6 sept 2009

EduTics - Tecnologías Educativas » La tecnología hace que los niños escriban mejor, no peor

EduTics - Tecnologías Educativas » La tecnología hace que los niños escriban mejor, no peor
El título de este post corresponde a un artículo publicado por Enrique Dans en su blog y aporta elementos importantes sobre el impacto positivo que tiene el uso de tecnologías digitales e internet en la lectura y escriturra entre los estudiantes. Ahora, sólo me limito a citar un párrafo e invitarlos a leer el artículo completo e ir a las fuentes para revisar los reportes de investigación.

"Cae otro de los grandes mitos de los detractores de la tecnología: el que afirmaba que los niños sometidos al uso de la tecnología y a nuevos desarrollos como el lenguaje SMS haría que perdiesen la habilidad para escribir. Un artículo de Wired, “Clive Thompson on the new literacy“ introduce, partiendo de las investigaciones de una profesora de Stanford, el concepto de new literacy: una explosión de la producción cultural y escrita nunca vista desde la civilización griega, derivada precisamente del hecho de que los niños actualmente escriben mucho más, pasan mucho más tiempo escribiendo que antes, y consideran la escritura una de sus formas fundamentales de relación."
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5 ago 2009

EducaRed Espa�a. Formaci�n. Escuela de Nuevas Tecnolog�as. Recursos. Actualidad.

EducaRed España. Formación. Escuela de Nuevas Tecnologías. Recursos. Actualidad.
Primera generación de nativos digitales

El departamento de psicología de la Universidad Camilo Jose Cela ha realizado un estudio en el que describe el comportamiento de la primera generación de nativos digitales. El informe demuestra que solo un treinta por ciento de los alumnos se mantiene al margen de las redes sociales.

Casi el 70 por ciento de los alumnos de 1º a 4º de la ESO utiliza las redes sociales, la gran mayoría de ellos se han incorporado masivamente a lo largo de los últimos dos años y las han conocido por medio de amigos o familiares. Estos datos se desprenden del estudio elaborado por el departamento de psicología de la Universidad Camilo Jose Cela, que hace una radiografía de la utilización de las redes sociales y describe el comportamiento de estos adolescentes.

Es la primera generación que ha crecido utilizando de manera natural los ordenadores, los móviles, las consolas, Internet, etc. Son los instrumentos de una nueva y colosal forma de comunicarse que ya forma parte de sus vidas. Muestra de ello es que el 68 por ciento de los adolescentes de la ESO, entre 12 y 16 años, lleva más de tres utilizando Internet.

El messenger (41,8 por ciento) y las redes sociales (45,8 por ciento), seguidas de las descargas de música y películas, son las aplicaciones que más emplea en Internet esta generación de nativos digitales. Un aspecto relevante es la baja utilización que hacen los adolescentes de las webs de información escolar, blogs, chats y foros. Estos jóvenes utilizan las redes para mantener el contacto con las amistades, compartir y comentar fotos de los amigos (60 por ciento), mandar mensajes privados (50 por ciento), actualizar el perfil (35 por ciento), cotillear o informarse.

Las chicas son las que más cuidan sus amistades a través de las redes sociales, el 76,13 por ciento, mientras que los chicos utilizan más los juegos online y la consola, 59,5 por ciento. Además, las mujeres tienen más contactos que los hombres.

El tiempo empleado en Internet va en aumento a lo largo de la semana. De lunes a jueves, la mayoría de los adolescentes dedican alrededor de una hora, mientras que de viernes a domingo invierten más de cuatro horas a la red. Son estos, los que más tiempo invierten en las redes sociales, los que ven disminuir su rendimiento académico. Aunque, curiosamente, entre los que más aprueban, el 75 por ciento, está más extendido el uso de las redes sociales que entre los que suspenden, 63 por ciento. La diferencia es el tiempo invertido.

Pero no hay que alarmarse con el uso de las redes sociales en los adolescentes, porque aunque sea una de sus aficiones, el 72,5 por ciento de los jóvenes prefiere salir con los amigos a cualquier otra alternativa.


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30 jul 2009

¿Qué es la web 2.0? | Generaciones Interactivas

¿Qué es la web 2.0? | Generaciones Interactivas
Publicado por Generaciones_Interactivas en Jueves, 30 Julio 2009Sin comentarios

Acuñado por Tim O’Reilly (licenciado en Harvard, presidente de la editorial O’Reilly Media y gran impulsor del software libre) en 2004, la web 2.0 se refiere a una segunda generación en la historia de Internet. Hace referencia a una nueva forma de la Red donde quedan atrás las páginas web estáticas o meramente informativas para ofrecer entornos de comunicación bidireccionales y colaborativos: redes sociales, blogs, wikis…

Para entender mejor el significado de web 2.0 compartimos es vídeo de Notinwords que explica de manera visual y sencilla los cambios producidos.

(Para ver más vídeos de este tipo pueden acceder al canal de YouTube de Notinwords)

Si quieres seguir ahondando sobre el concepto puede leer la traducción del artículo de O’Reilly “Qué es web 2.0: patrones del diseño y modelos del negocio para la siguiente generación de software”


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6 may 2009

Colorín Colorado :: Ayude a que su niño aprenda a usar el Internet adecuada y efectivamente

Colorín Colorado :: Ayude a que su niño aprenda a usar el Internet adecuada y efectivamente

Ayude a que su niño aprenda a usar el Internet adecuada y efectivamente

Por: U.S. Department of Education (2008)

El Internet/Web mundial — una red de computadoras que conecta a las personas y la información en todo el mundo — se ha convertido en una parte íntegra de nuestro aprendizaje e interacción con otras personas. Para que los niños tengan éxito hoy, deben saber cómo utilizar el Internet. Aquí les damos algunas sugerencias para ayudar a su niño a utilizar el Internet adecuada y efectivamente.

Para más información sobre los niños, la televisión y los videojuegos, lee Supervise el uso de la televisión y los juegos electrónicos.

Los niños y el Internet

  • Usen el Internet juntos. Si usted no tiene una computadora en casa, pregunte en la biblioteca si ellos tienen computadoras que usted y su niño pueden utilizar. Si no conoce mucho sobre las computadoras o el uso del Internet, pregunte si hay alguien en la biblioteca que les puede enseñar a usted y a su niño juntos. Si su niño ya sabe cómo usar la computadora, pídale que le enseñe. Pídale que le explique qué está haciendo y por qué. Pida que le enseñe cuál es su sitio Web favorito y que le diga por qué le gusta tanto. Esto le ayudará a tener más confianza en sí mismo y a sentirse orgulloso de sus destrezas.
  • Ayude a su niño a localizar sitios Web adecuados. Asegure al mismo tiempo que su niño entienda qué tipos de sitios Web usted considera adecuados. Sugiérale sitios que le puedan ayudar con su tarea o que tienen que ver con sus intereses.
  • Preste atención a los juegos electrónicos que use o copie del Internet. Algunos juegos para la computadora son de contenido violento o sexual, inadecuado para uso de los niños. Existen recursos, tales como GetNetWise, un servicio electrónico de las compañías del Internet y grupos para la protección del interés publico, y FamiliesConnect, que le pueden ayudar a seleccionar buenos sitios Web y darle mayor información sobre el uso del Internet.

    Quizás prefiera usar un "filtro" para bloquear acceso a sitios inadecuados. Estos filtros incluyen programas que usted puede instalar en su computadora. Además, varios servicios de Internet ofrecen filtros (frecuentemente gratis) que restringen el acceso de los niños a sitios seguros para su uso. Sin embargo estos filtros no siempre son efectivos-y los niños pueden aprender a evadirlos. Lo más efectivo sigue siendo su participación y supervisión.
  • Supervise la cantidad de tiempo que su niño se pasa con la computadora. El uso del Internet puede resultar tan adictivo como la televisión. No permita que se apodere de la vida de su niño. Póngale un reloj al lado de la computadora y pídale que se fije cuánto tiempo trabaja con ella. Recuerde que muchos servicios Internet comerciales cobran según el tiempo que se utilice el servicio. ¡Y puede resultar caro!
  • Enséñele a su niño las reglas de uso seguro del Internet. Asegúrese de que nunca haga lo siguiente:

    — Nunca le diga a nadie — ni siquiera a sus amigos — la contraseña de su computadora
    — Nunca use malas palabras o mande mensajes crueles, amenazantes o mentiras
    — Nunca comparta información personal en línea como su nombre o los nombres de los miembros de su familia, su dirección, teléfono, edad, nombre de su escuela
    — Nunca haga arreglos para reunirse con una persona desconocida con quien haya en una "sala de charla" (chat room) en el Internet.

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